La revue EPS 1 présente dans son numéro 140 de novembre-décembre 2008, un dossier spécial sur l’accueil des enfants handicapés à l’école primaire.

• Contexte

- La scolarisation des enfants handicapés : quelle réalité aujourd’hui ? Questions à Perre-François Gachet
- La dyspraxie visuo-spatiale
- L’enfant dyspraxique : EPS et construction de l’espace
- Projet Personnel de Scolarisation et EPS
 

• Terrain

- Pour que l’EPS soit un droit ... quels devoirs pour l’enseignant ?
- D’autres activités pour apprendre en EPS : la voile en temps scolaire, le fauteuil sportif, la sarbacane
- Le tutorat scolaire
- Signes et sport
- Partir en classe de neige avec un enfant différent

• Région

- Val-de-Marne, Rhône, Haute-Loire, Calvados

• Témoignage

- Dialogues avec un champion
- L’art de la rencontre
- L’intégration dans l’école par l’EPS

• Les fiches d’EPS 1

(avec des adaptations proposées par les membres de la fédération française de sport adapté)

Retrouvez dans la Revue EPS 1, les réponses faites par la Direction Générale de l'Enseignement Scolaire du ministère de l'Education Nationale aux questions posées par les parlementaires ou les Inspecteurs d'Académie. Elles éclairent les conditions d'enseignement.

Pourquoi les nouveaux programmes envisagent-ils une annualisation du temps de l'EPS ?

Les arrêtés du 9 juin 2008 fixent les horaires et programmes de l'école primaire. L'Education Physique et Sportive doit être assurée à raison de 108 heures annuelles, ce qui correspond à une moyenne hebdomadaire de 3 heures pour une durée totale des enseignements de l'école de 24 heures par semaine.
Cette présentation permet de mieux prendre en compte les projets d'Education Physique et Sportive pouvant nécessiter un horaire hebdomadaire largement supérieur à cette moyenne. C'est notamment le cas des classes de découvertes à dominante sportive comme celles dites de "neige, voile, poney", etc. Toutefois, dans une réponse récente à un élu, le ministre de l'Education Nationale précise qu'il est souhaitable que l'Education Physique et Sportive soit enseignée de façon régulière afin que ses effets bénéfiques soient le plus efficaces possible.

UN ALBUM À NAGER - Les aventures de Pensatou et Têtanlère. Le fabuleux voyage de Lola.

Album et livret d'accompagnement par l'Équipe départementale EPS du Tarn.

Pensatou et Têtanlère, les deux héros souriceaux, partent cette fois à la découverte de la grande rivière. Mais Têtanlère a si peur de l'eau qu'il en fait des cauchemars...

Lola la loutre, grande amie des souris, saura le rassurer et lui apprendre les rudiments du savoir-nager.

S'appuyant sur le passage de la fiction à la réalité, cet "album à nager" propose, autour de parcours, de jeux et d'expérimentations, une initiation à la natation pour les enfants du cycle 2.

PROGRAMMATION EN EPS AU CYCLE 2 

I LES PROGRAMMES DE 2002 : BO HS N°1 du 14 Février 2002 

Une véritable éducation physique cohérente, complète et équilibrée nécessite une programmation précise des activités . Celle-ci est placée sous la responsabilité de l'équipe de cycle. Pour éviter l'accumulation de séances disparates, quelques principes doivent être respectés.
Dans chacune des années du cycle, les quatre compétences spécifiques (réaliser une performance mesurée, se déplacer dans différents types d'environnements, s'opposer individuellement ou collectivement, concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive) sont abordées.
Chaque compétence est traitée au travers d'une ou plusieurs activités. Ainsi, la compétence "Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive" peut être travaillée dans des activités de danse ou dans des activités gymniques.

Il serait souhaitable, pour que les apprentissages soient réels, que les modules d'apprentissage soient de 10 à 15 séances. Par souci de réalisme, le minimum est fixé à cinq ou six séances de chaque activité pour un module d'apprentissage.

Les trois heures hebdomadaires seront réparties au minimum sur deux jours distincts par semaine. La pratique journalière, quand elle est réalisable dans des conditions acceptables, doit être recherchée aussi souvent que possible. La compétence "S'opposer individuellement ou collectivement" est obligatoirement travaillée chaque année grâce à un module d'apprentissage sur les jeux collectifs, traditionnels ou non (on peut compléter la programmation avec un module de jeux de lutte ou de jeux de raquettes). Les activités de natation (un module d'au moins 12 séances chaque année) seront programmées en priorité pour les élèves de ce cycle chaque fois que les équipements le permettront.

II COMPETENCES DISCIPLINAIRES E.P.S. ET COMPETENCES TRANSVERSALES AU CYCLE II :

D’après P. FERNANDEZ : "Conception actuelle des apprentissages moteurs"

P. FERNANDEZ a répertorié cinq types de compétences générales en E.P.S .

• C1 : Développement du répertoire moteur de l’enfant

• C2 : Gestion du rapport sécurité / prise de risque

• C3 : Participation à une action collective de coopération et / ou d’opposition

• C4 : Communication avec les autres dans des situations d’expression / représentation

•  C5 : Gestion d’efforts variés avec une utilisation optimale de ses possibilités

Mise en relation compétences générales, compétences disciplinaires de fin de cycle, et compétences transversales

Quelles activités pour quelles compétences ?

D’après L’E.P.S. aux cycles 2 et 3 - CDDP du Tarn