Extrait du mémoire de CAFIPEMF de Ronan DOLIVET

Un des objectifs de l’enseignement de l’éducation physique et sportive est « l’acquisition des compétences et connaissances utiles pour mieux connaître son corps, le respecter et le garder en bonne santé ».

Cependant nos jeunes sont de moins en moins en forme et ils ont un comportement très sédentaire (télévision, jeux vidéo, ordinateur...), ils vivent dans un monde de commodité pratique (transport scolaire, ou parental...) et nombreux sont les problèmes de surpoids constatés aujourd’hui. Comment est-il envisageable de proposer une éducation cohérente permettant aux élèves de combattre cette sédentarisation et d’adopter un mode de vie sain et actif ?
Comme l’a écrit C. Pineau en 1990 dans Introduction à une didactique, « l’évolution technique et technologique a supprimé tout effort physique tant au niveau des déplacements qu’au niveau du travail de l’homme. Une activité physique d’entretien, de développement, mais aussi de loisir, s’avère indispensable à l’équilibre vital ».

L’école doit donc donner aux élèves le goût de pratiquer une activité physique régulière, mais elle doit aussi sensibiliser les élèves à l’éducation à la santé. Il s’agit donc de construire un ensemble de savoirs et de connaissances qui permettront aux futurs adultes d’adopter un « habitus santé positif » , c’est-à-dire des « systèmes de dispositions durables et transformables, qui, intégrant toutes les expériences passées, fonctionnent à chaque moment comme des matrices de perceptions, d’appréciations et d’actions ». L’élève doit apprendre à développer ses capacités organiques et foncières, mais il doit aussi construire les connaissances nécessaires qui lui permettront de comprendre les réactions de son organisme. L’éducation physique et sportive se trouve donc étroitement liée aux activités scientifiques pour un développement durable d’une bonne santé, c’est-à-dire une bonne gestion de la vie physique à l’âge adulte.

Nous verrons donc comment il est possible de coupler des activités scientifiques (respiration et circulation) avec des activités sportives d’endurance pour permettre aux élèves de « comprendre leur corps » et de l’entretenir en vue d’une éducation à la santé. Une première partie traitera des programmes du cycle 3 de l’école primaire puis dans une autre partie basée sur mon expérimentation, j’exposerai la mise en place d’un enseignement centré sur les conceptions des élèves pour une meilleure éducation à la santé.

Sources : http://ien-saintleu.ac-reunion.fr/spip.php?article118

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