Document proposé par Patrick MIOCHE - CPD à l'I.A. de l'Isère

Au sommaire :
- d'où vient le kinball ?
- qu'est-ce que le kinball ?
- caractéristiques de l'activité
- analyse de l'activité
- compétences et savoirs développés à l'occasion de la pratique du kinball
- progressivité des acquisitions motrices et tactiques
- évaluation
- spécificité et originalité du kinball par rapport aux autres sports collectifs
- situations d'appel et d'apprentissage

Mémoire de CAFIPEMF de Marie-Jo ALLIBE - CPC EPS en Isère

Au sommaire :
- enjeux éducatifs
- pourquoi le kin ball plutôt qu'un autre sport collectif ?
- un module d'apprentissage complet clef en main (10 à 12 séances)
- des situations d'apprentissage
- des trames pour évaluer

Super jeux, Super ballons
Manuel Omnikin
Par Louis GRONDIN, éducateur physique

Ce manuel est un outil indispensable pour les éducatrices et éducateurs physiques ainsi que pour tous les intervenants travaillant avec des jeunes et/ou des adultes dans le domaine du sport et des loisirs. Le but est de vous présenter des activités stimulantes avec du matériel original de qualité.

OBJECTIFS GÉNÉRAUX

- Augmenter la capacité cardio-vasculaire des participants par des activités demandant un engagement moteur et des déplacements continus.
- Développer les habiletés des mains et des pieds par des actions telles que manipuler, botter, dribbler, lancer, attraper, passer et frapper.
- Apprendre des principes de défense et d’attaque par des jeux collectifs.
- Développer la coopération par des activités de travail en équipe.
- Favoriser la pratique de l’activité physique par de nouvelles activités motivantes et dynamiques avec des ballons attrayants.
- Combattre les problèmes d’obésité par des jeux accessibles et aérobiques.
- Inciter les participants à pratiquer des activités pour leur plaisir et au profit de leur santé.

Instructions techniques du sport KIN-BALL
Dernière révision : octobre 2007

Au sommaire :

- L'offensive
- La défensive
- Technique de bas de relevé du ballon
- Le rôle des joueurs
- Les lancers
- La course avec le ballon
- Les passes
- Les changements
- Les relevés difficiles
- Les stratégies

Construire une Unité d'Apprentissage : rouler à l'école maternelle ... une démarche, des situations, des prolongements

Au programme :
- des règles d'or,
- des ateliers,
- des critères de réussite,
- des variantes,
- des travaux en aval de la séance

Document conçu par l’équipe des conseillers pédagogiques EPS du Haut-Rhin avec l’aide précieuse de Thierry Lichtlé CTS Athlétisme et Isabelle Logeart professeur à l’UFRSTAPS de Strasbourg

Les courses, les lancers, les sauts

Athlétisme - École maternelle, cycle des apprentissages fondamentaux, cycle des approfondissements
Cirque - Cycle des approfondissements
Danse - École maternelle, cycle des apprentissages fondamentaux, cycle des approfondissements
Lutte - École maternelle, cycle des apprentissages fondamentaux, cycle des approfondissements
Jeux traditionnels - École maternelle
Jeux collectifs - Cycle des approfondissements
Natation - Cycle des apprentissages fondamentaux
Orientation - École maternelle, cycle des apprentissages fondamentaux, cycle des approfondissements

Lancer en translation : lancer de balles et de « vortex »

Les fondamentaux

Equipe EPS 68

Activités d'orientation

Annabelle Gillet – CPC EPS Reims Est – Septembre 2008

1. Présentation : qu'est-ce que la Course d'Orientation ?
2. Quatre grands principes
3. Pluridisciplinarité, transversalité
4. Organisation de l’enseignement et unités d’apprentissage :
A. Maternelle
B. Cycle 2
C. Cycle 3
5. Conditions de sécurité et d’encadrement

L'escrime à l'école primaire

Inspection Académique de l'Aveyron - USEP Aveyron - Comité départemental d'escrime de l'Aveyron

Cette activité physique et sportive est proposée comme support pour développer la compétence spécifique en EPS : « s’affronter individuellement ou collectivement » et, plus précisément, pour « affronter un adversaire dans des jeux d’opposition duelle ». Cette activité permet également de développer des compétences transversales : plus particulièrement, « s’engager lucidement dans l’action » et « appliquer et construire des principes de vie collective ».

Sommaire :

Le matériel
Les savoir-faire
Un module d'apprentissage : tableau synthétique, des situations pédagogiques pour s'échauffer, des situations pédagogiques pour entrer dans l'activité, une situation de référence pour voir où on est, des situations pédagogiques pour progresser
Les règles de pratique de l'activité
L'arbitrage
La feuille de route
La grille d'évaluation
Documentation