Portail de l'équipe EPS du département de la Marne

Allô le 15

Sun, 21 Feb 2010 14:00:00 +0200

Prévention MAIF crée un nouvel outil pédagogique : « Allô le 15 ».

Ce Dvd-rom, destiné aux enfants et aux enseignants, traite de l'appel d'urgence et de la mission des services de secours. Le film retrace de façon dynamique toute la chaîne mise en place, suite à un accident. Prévention MAIF diffuse gratuitement cette vidéo à toutes les écoles élémentaires de France, via son réseau de bénévoles.

Pourquoi ce DVD ?

Pompiers et SAMU confirment que les premières minutes qui suivent l'accident sont les plus importantes. Malheureusement ces professionnels remarquent que par méconnaissance ou par "peur de mal faire", les premiers témoins hésitent parfois à porter secours et à donner l'alerte.

Le film "Allô le 15" sensibilisera, informera et préparera les enfants au bon comportement à adopter lorsqu'ils sont témoin d'un accident routier ou domestique.

De belles roulades

Mon, 04 Jan 2010 14:10:00 +0200

Une situation, une démarche

Gymnastique : de belles roulades ...

Anne GANTELET, Bernard FLORION, Pascal LOCUTY

CPC-EPS, Châlons-en-Champagne (51)

Les ateliers gymniques permettent de faire vivre des sensations nouvelles et de construire de nouvelles relations à l’espace.

La démarche

Lors d’une séance, différents ateliers d’une même difficulté favorisent l’action de tous. Les formes de travail (composition des groupes, rotations aux ateliers, etc.) sont adaptées à l’âge, aux réussites et aux difficultés rencontrées. Les ateliers sont présentés au préalable en classe, en indiquant les éléments caractéristiques, les enjeux, les règles à respecter.

Les règles de sécurité

· Attendre son tour de passage.

· Respecter les cerceaux de départ et d’arrivée (se placer dans le cerceau de départ indique que l’on est prêt à agir et se positionner debout dans le cerceau d’arrivée donne le signal de départ pour le camarade suivant) ; attendre son tour de passage.

· Remettre en place les éléments du dispositif qui ont pu être déplacés.

· Rester dans son atelier jusqu’au signal de l’enseignant.

Escrime-toi pour 2010

Fri, 06 Nov 2009 09:50:00 +0200

Les championnats du monde d'escrime auront lieu au Grand Palais à Paris du 6 au 13 novembre 2010. Le ministère de l'Éducation Nationale, ainsi que les fédérations sportives scolaires, ont décidé de s'associer à la Fédération française d'escrime pour faire de cet événement une occasion de promouvoir la pratique de l'escrime dans les écoles, collèges et lycées.

A lire : Bulletin officiel n° 33 du 10 septembre 2009

Dans le cadre de l'action ''Escrime-toi pour 2010'' en partenariat entre l'U.S.E.P., la F.F. Escrime et le Ministère Education Nationale, la brochure avec DVD ''Escrime à l'école primaire'' a été choisie comme outil pédagogique référent.

Brochure Escrime à l'école primaire - Partie 1 : guide pratique

Au sommaire :

- pourquoi l'escrime ?
- les conditions d'organisation,
- les objectifs et la démarche,
- le cycle d'escrime. (progression pédagogique)

Equitation à l'école

Fri, 16 Oct 2009 09:40:00 +0200

En accord avec la Direction Générale de l'Enseignement Scolaire du ministère de l'Education Nationale et l'USEP, la Fédération Française d'Equitation a réalisé ce document pédagogique «L'Equitation à l'école ». Ce livre, paru aux Editions Revue E.P.S, s'inscrit dans la collection « Essai de réponses », consacrée aux pratiques sportives de l'éducation physique des écoles primaires.

Cet ouvrage collectif, réalisé par des enseignants du premier degré, des professeurs d'EPS, des conseillers pédagogiques et des éducateurs sportifs spécialisés dans l'équitation, a pour objectif d'encourager et faciliter la mise en place de l'activité équitation dans le cadre des activités scolaires, durant les horaires réservés à l'EPS, mais aussi à l'occasion de classes de découverte ou des pratiques de l'accompagnement éducatif. Il est conçu pour faciliter la collaboration entre les différents intervenants, éducateurs sportifs et professeurs des écoles et permettre à chacun de trouver des outils pour concevoir un projet pédagogique en tirant parti des ressources offertes par cette activité.

Approche du traitement de la violence en milieu scolaire par les jeux collectifs

Tue, 22 Sep 2009 15:04:35 +0200

Coordonnateur de l'action : IEN Epernay

Public : enseignants de cycle 3 - Circonscription Épernay

Nombre d'enseignants : 20

OBJECTIF(S)

- Apporter des réponses aux situations de violence en milieu scolaire

- Construire un projet pédagogique référé à une entrée par les jeux coopératifs et la socialisation

CONTENU en terme de COMPETENCES :

Travailler en équipe pour :
- s’approprier les concepts de sports collectifs, jeux collectifs et coopératifs,
- en prenant en compte les spécificités locales, s’engager dans un projet d’actions visant une approche du traitement de la violence par les jeux collectifs.

MODALITES ORGANISATIONNELLES :

- 3 heures : approche réflexive et mise en situation
- 3 heures : construire un projet d’actions à visée “ jeux coopératifs ” en intégrant les dimensions socialisation et transversalité

SUIVI ET EVALUATION :

Suivi et évaluation de la mise en œuvre des projets par le CPC-EPS

LANGAGE ET EPS EN MATERNELLE

Sat, 19 Sep 2009 19:41:41 +0200

Coordonnateur de l'action : M. BOUZY, IEN Vitry-le-François

Lieu : IEN Vitry-le-François

Durée totale : 2 jours

Nombre d'enseignants : 15

OBJECTIF :

- Permettre aux enseignants de maternelle d’améliorer la maîtrise de la langue lors de séances d’EPS

CONTENU en terme de COMPETENCES :

- Améliorer la maîtrise de la langue et son enseignement ;

- Prendre en compte la diversité des élèves pour permettre à chacun de progresser ;

- Donner des outils pour construire des unités d’apprentissage en EPS permettant de développer les pratiques langagières des élèves ;

- Construire et mettre en place des unités d’apprentissage interdisciplinaires

MODALITES ORGANISATIONNELLES :

1/ Le langage en maternelle pour quoi faire ? au quotidien ? dans les différents domaines d’enseignement ?
2/ Qu’est-ce qu’une unité d’apprentissage en EPS ? (recensement des pratiques, mise en parallèle avec le cadre théorique, réflexion à partir de vidéos présentant des unités d’apprentissage, construction d’unités d’apprentissage)
3/ Place du langage dans les unités d’apprentissage d’EPS (avant la séance, pendant la séance, après la séance)

SUIVI ET EVALUATION :

Mise en place d’unités d’apprentissage en EPS dans les différentes classes en prenant en compte le langage

INTERVENANTS :
M. BOUZY - IEN
A. BRULANT - CPC EPS
F. HOUDELET - CPC

De lenfant terrien à lenfant nageur

Wed, 16 Sep 2009 16:50:00 +0200

Julie PEZERON est professeur des écoles à UGINE en Savoie. Elle a en charge une classe de CE2/CM1.

Elle adore la natation aussi bien à titre privé que professionnel.

Elle a réalisé un film : « De lenfant terrien à lenfant nageur » avec l'aide de Béatrice VALAZ. (maître nageur sauveteur à la Co.RAL)

Ce support vidéo propose de nombreuses situations, adaptées aux différentes étapes de lapprentissage, sans pour autant se vouloir exhaustif : il aide à mieux comprendre quelles sont les étapes indispensables à franchir pour passer de lenfant terrien à lenfant nageur.

Il peut être enrichi dune multitude dexercices au gré de limagination des encadrants, tout en respectant la trame de lapprentissage de la natation.

Objectifs :
- faire connaître lactivité dapprentissage de la natation,
- aider à comprendre quelles sont les étapes indispensables à franchir pour passer de lenfant terrien à lenfant nageur.

Cibles :
- enseignants,
- parents,
... amenés à encadrer des groupes de natation.

Supports pédagogiques :
- une vidéo, pour faciliter la visualisation des compétences à acquérir,
- une notice dutilisation du matériel pédagogique.

Les clés de lapprentissage de la natation

Leau est un milieu hostile quil sagit dapprivoiser lentement. Pour y parvenir, les composantes essentielles sont le plaisir, la patience et la sécurité.

La trame de lapprentissage de la natation est la suivante :

Je dois savoir mimmerger ...

pour savoir mallonger,
pour savoir bien me déplacer.

Elle doit être respectée quelques soient les exercices proposés.

Structuration du film en 8 thèmes :

1. limmersion
2. la flottaison
3. la respiration
4. les entrées dans leau
5. les déplacements
6. les quatre nages et les palmes
7. les parcours
8. les jeux

Activités d'orientation à Reims

Thu, 02 Jul 2009 13:00:00 +0200

Les championnats de France d’orientation se sont déroulés à Reims, Rilly-la-Montagne et Hautvillers, le week-end des 25 et 26 octobre 2008. Cette manifestation a rassemblée des sportifs de haut niveau, sur des compétitions officielles, mais a offert également, la possibilité à tous de participer à des courses d’orientation sur des sites naturels intéressants et riches de découvertes physiques et sensorielles.

Aussi en amont de ce week-end, et dès la rentrée 2008, il a été proposé aux enseignants rémois et sparnaciens, de mener avec leurs élèves et avec éventuellement l’appui d’un éducateur territorial, une unité d’apprentissage orientation de 8 à 12 séances (un document pédagogique ayant été mis à leur disposition, ainsi que des animations pédagogiques pour certaines circonscriptions).

Les activités d'orientation dans la Marne

Thu, 14 May 2009 15:20:00 +0200

LES ACTIVITES D'ORIENTATION A L'ECOLE PRIMAIRE

1/ Documents de référence

Extrait des documents d'accompagnement - Année 2005 - Orientation à l'école maternelle, au cycle 2, au cycle 3.
Extraits des nouveaux programmes - Juin 2008
Socle commun de connaissances et de compétences

► En maternelle : AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS
L’activité physique et les expériences corporelles contribuent au développement moteur, sensoriel, affectif et intellectuel de l’enfant. Elles sont l’occasion d’explorer, de s’exprimer, d’agir dans des environnements familiers, puis, progressivement, plus inhabituels. Elles permettent de se situer dans l’espace.

À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de :

- adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variés ;
- se repérer et se déplacer dans l’espace ;
- décrire ou représenter un parcours simple.

► Au Cycle 2 : Adapter ses déplacements à différents types d’environnement
- Activités d’orientation : retrouver quelques balises dans un milieu connu.

PREMIER PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN :COMPÉTENCES ATTENDUES À LA FIN DU CE1

Compétence 7 : l’autonomie et l’initiative
L’élève est capable de :
- se représenter son environnement proche, s’y repérer, s’y déplacer de façon adaptée ;

► Au cycle 3 : Adapter ses déplacements à différents types d’environnement
- Activités d’orientation : retrouver plusieurs balises dans un espace semi-naturel en s’aidant d’une carte.

DEUXIÈME PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN : COMPÉTENCES ATTENDUES À LA FIN DU CM2

Compétence 7 : l’autonomie et l’initiative
L’élève est capable de :
- se déplacer en s’adaptant à l’environnement ;
- utiliser un plan ;

Jurisprudence - Cour de récréation

Sat, 09 May 2009 12:33:22 +0200

Chute du toboggan

La jeune Sophia âgée de 2 ans et demi a chuté d'un toboggan (traumatisme crânien et fracture de la clavicule) installé dans la cour de l'école maternelle alors que l'institutrice présente à l'heure de rentrée en classe avait réuni ses élèves et qu'elle se trouvait à proximité du toboggan, en surveillance des élèves qui y étaient montés.

En première instance le tribunal n'a retenu aucune faute de surveillance à l'encontre de l'institutrice et a débouté les parents de l'enfant.

Ces derniers interjettent appel du jugement et font valoir :

* qu'il s'agissait de très jeunes enfants,
* qu'il appartenait à l'institutrice de tout mettre en œuvre pour éviter le danger,
* que ces jeux devaient faire l'objet d'une surveillance accrue,
* que la présence de l'institutrice à proximité du toboggan n'était pas établie,
* qu'en fait l'attestation avait été produite tardivement pour les besoins de la cause,
* que le toboggan présentait une dangerosité certaine du fait de sa conception (la modification ultérieure de sa configuration le démontre).